Biblioteca
Colección de material psicotécnico y de evaluación psicológica, psicoeducativa y logopédica (test, baterías de test, pruebas específicas…) disponible en línea o en papel (consultable presencialmente en las sedes de la UOC). El acceso a algunos contenidos es exclusivo para aulas específicas de los Estudios de Ciencias de la Salud y los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. También se incluyen recursos en abierto.
Evaluación breve de la existencia y la severidad de síntomas de ansiedad. Cuestionario autoaplicable compuesto por 21 ítems que describen diversos síntomas de ansiedad.
Evaluación de respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras ante distintas situaciones; y evaluación de áreas situacionales o rasgos específicos: ansiedad ante la evaluación, ansiedad interpersonal, ansiedad fóbica y ansiedad ante situaciones habituales o de la vida cotidiana.
Autoevaluación de la ansiedad como estado transitorio (ansiedad/estado) y como rasgo latente (ansiedad/rasgo).
Autoevaluación de la ansiedad en niños y adolescentes como estado transitorio y como rasgo latente.
Evalúa la experiencia, la expresión y el control de la ira.
Evalúa los trastornos del aprendizaje, así como a poblaciones clínicas que presentan de forma secundaria problemas de aprendizaje (trastornos del lenguaje, discapacidad intelectual, etc.).
Extensa batería que permite describir y aprender las dificultades que presentan los niños en el campo numérico.
Evalúa conceptos y habilidades formales que permiten identificar, desde las primeras etapas de escolaridad, a los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Evaluación de la atención sostenida mediante una tarea de vigilancia tipo CPT.
Medida de la atención selectiva y de la concentración mediante la evaluación de distintos aspectos como la velocidad, la precisión, la estabilidad o el control atencional.
Evaluación de síntomas propios del cuadro diagnóstico de TDAH (inatención, hiperactividad/impulsividad), tal y como se definen en el DSM-5, así como de dificultades frecuentemente asociadas.
Consta de 21 ítems y tiene como objetivo identificar y medir la gravedad de síntomas típicos de la depresión en personas adultas y adolescentes a partir de 17 años. Los ítems del BDI-II son consistentes con los criterios recogidos en el DSM-IV para ayudar en el diagnóstico de los trastornos depresivos.
Evaluación de la sintomatología depresiva en niños.
Su contenido se centra fundamentalmente en los aspectos somáticos y comportamentales de la depresión, entre los cuales los síntomas vegetativos, cognitivos y de ansiedad son los que más peso tienen en el cómputo total de la escala. Se han identificado distintos factores o índices. Estos son los más usados: índice de melancolía, índice de ansiedad e índice de alteraciones del sueño.
Entrevista completa estructurada para el diagnóstico de los trastornos del espectro autista.
Prueba de referencia para la evaluación y el diagnóstico del autismo y de los trastornos generalizados del desarrollo en individuos de distintas edades y niveles de desarrollo del lenguaje.
El EAT-10 ayuda a conocer la dificultad que un paciente presenta para tragar. El test consta únicamente de 10 preguntas.
Evaluación del funcionamiento ejecutivo en adultos mediante la capacidad de planificación.
Predice problemas de la vida diaria asociados al síndrome disejecutivo, que incluye trastornos de planificación, organización, solución de problemas y atención.
Prueba de referencia para la evaluación de las funciones ejecutivas por parte de padres, madres y profesores.
Prueba de referencia para la evaluación de las funciones ejecutivas por parte de padres, madres y profesores.
Evaluación de las funciones ejecutivas por parte de padres y profesores en niños de 2 a 5 años.
Evaluación del nivel de madurez y del rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con las funciones ejecutivas en niños.
Evaluación de la velocidad de procesamiento cognitivo y de aspectos específicos de la atención y de las funciones ejecutivas, como el control atencional, la alternancia y la resistencia a la interferencia.
Evaluación neuropsicológica de varios componentes de las funciones ejecutivas, como el razonamiento abstracto, la formación de categorías, la capacidad para cambiar de estrategia cognitiva de manera flexible y la presencia de conductas perseverativas.
Detección de problemas neuropsicológicos y daños cerebrales. Permite evaluar el fenómeno de la interferencia, íntimamente ligado a procesos de control inhibitorio.
Evaluación del funcionamiento ejecutivo de jóvenes y adultos mediante la realización de una tarea de planificación consistente en una actividad visomotora (Trail Making Test).
Herramienta que permite llevar a cabo una estimación de la aptitud cognitiva general sin influencia de las aptitudes lingüísticas del sujeto, ya que los ítems son formas geométricas reconocibles. Debido a que la prueba requiere una breve instrucción verbal y ninguna respuesta oral o escrita, se minimiza el impacto que las habilidades del lenguaje y los antecedentes culturales puedan tener en el rendimiento de la prueba.
Mide la capacidad de resolución de problemas complejos. La información que proporciona Tower of London no es solo útil para evaluar el daño en el lóbulo frontal, sino también trastornos de atención y dificultades en la función ejecutiva.
Evaluación de las habilidades fundamentales del niño en las distintas áreas del desarrollo (personal/social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva) y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos.
Herramienta muy completa que ayuda a detectar posibles retrasos en el desarrollo y a elaborar un plan de intervención temprana que permita minimizar los efectos a largo plazo y ofrezca a cada niño la oportunidad de tener éxito y progresar.
Instrumento de aplicación individual diseñado para evaluar brevemente el funcionamiento cognitivo general de las personas adultas de quienes se sospechan déficits de memoria o trastornos neurológicos, psiquiátricos o del desarrollo, o sujetos que no toleran una evaluación más extensa.
Diagnóstico clínico preciso de las formas más frecuentes de demencia, así como otros trastornos mentales frecuentes en la vejez.
Evaluación global del desarrollo neuropsicológico y del rendimiento cognitivo en niños.
Evaluación del funcionamiento ejecutivo y lingüístico, de la velocidad de procesamiento y de la memoria inmediata en niños pequeños, siguiendo el modelo de Luria.
Evaluación de las principales áreas del desarrollo infantil: desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollo motor, desarrollo socioemocional y conducta adaptativa.
Evaluación global de la inteligencia (general, verbal y no verbal) y la memoria.
Apreciación de la capacidad empática a partir de una aproximación cognitiva y afectiva. Evalúa una dimensión global de la empatía y cuatro escalas específicas: Adopción de perspectivas, comprensión emocional, estrés empático y alegría empática.
Instrumento global de gestión y exploración neuropsicológicas organizado modularmente. Automatiza todas las funcionalidades necesarias para la evaluación y el diagnóstico neuropsicológicos.
Se trata de una versión revisada de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III. La WAIS-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el funcionamiento intelectual en cuatro áreas cognitivas (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) y una puntuación compuesta que representa la aptitud intelectual general (CI total).
La adaptación española del test WISC-V para la evaluación de las capacidades intelectuales consta de un total de quince pruebas que se organizan en tres niveles de interpretación: la escala total o CI total, los índices primarios (comprensión verbal, visoespacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) y los índices secundarios (razonamiento cuantitativo, memoria de trabajo auditiva, no verbal, capacidad general y competencia cognitiva).
Evaluación de la comprensión de construcciones gramaticales de distinta dificultad. Permite tanto la interpretación cuantitativa (elementos acertados) como la cualitativa (análisis de los modelos de error).
La batería CELF-5 pretende medir las aptitudes lingüísticas de niños, niñas y adolescentes con el objetivo de identificar posibles trastornos del lenguaje y la comunicación y realizar su seguimiento.
Evaluación de la comprensión de construcciones gramaticales de diferente dificultad. Permite tanto la interpretación cuantitativa (elementos acertados) como la cualitativa (análisis de los modelos de error).
Detección de posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión), que son la causa de la mayoría de problemas relacionados con el aprendizaje escolar.
Evaluación de los niveles de lenguaje y comunicación de niños pequeños. Consta de dos inventarios:
Detección de dificultades en el lenguaje y evaluación de la aptitud verbal y el vocabulario.
Prueba para la detección de alumnos de riesgo dentro del desarrollo del lenguaje, así como evaluación inicial de los aspectos fundamentales del mismo. Se valoran aspectos de fonología, morfología-sintaxis, contenido y uso del lenguaje.
Screening de dificultades lectoras y matemáticas.
Evaluación de los procesos que intervienen en la lectura y la detección de dificultades.
Evaluación de los procesos que intervienen en la comprensión de material escrito y detección de dificultades en la capacidad lectora: identificación de letras, reconocimiento de palabras, procesos sintácticos y procesos semánticos.
Evaluación, partiendo de los conocimientos aportados por la psicología cognitiva, de cada uno de los aspectos que constituyen el sistema de escritura y sus posibles dificultades. La batería consta de seis pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura.
Batería para la detección precoz y el diagnóstico diferencial de la dislexia.
Evaluación de la socialización de niños y adolescentes, en ambientes escolares y extraescolares.
Evaluación de la socialización de niños y adolescentes, en ambientes escolares y extraescolares.
Instrumento psicológico diseñado especialmente para la evaluación del progreso terapéutico de pacientes con problemas o patologías diversas. Su cuestionario esta compuestá de 34 ítems que evalúan el estado del paciente a partir de una serie de dimensiones definidas como: bienestar subjetivo (W), problemas/síntomas (P), funcionamiento general (F) y riesgo (R).
Instrumento que valora de manera rápida y general aspectos generales de síntomas y funcionamiento en pacientes con patología psiquiátrica. Es un cuestionario autoadministrado que consta de 28 ítems agrupados en cuatro subescalas de 7 ítems cada una: subescala A (síntomas somáticos), subescala B (ansiedad e insomnio), subescala C (disfunción social) y subescala D (depresión grave).
Instrumento de medida de la ansiedad.
Instrumento de cribado de problemas mentales comunes en las consultas de atención primaria que incluye un módulo de detección de trastorno de pánico.
Es un instrumento de cuantificación sintomática diseñado en la Universidad Johns Hopkins que permite evaluar un amplio abanico de síntomas psicológicos y psicopatológicos, tanto en población clínica como en población normal.
Evaluación de los principales problemas emocionales y de conducta de niños y adolescentes.
Sistema multimétodo y multidimensional, que resulta de gran ayuda para planificar la intervención y ayudar a los niños y adolescentes a desarrollarse en diferentes contextos.
Prueba clásica de gran utilidad clínica y muy usada en neuropsicología para la evaluación de la capacidad visoperceptiva y visomotora y de la memoria visoespacial.
Evaluación neuropsicológica detallada de las habilidades cognitivas generales: memoria y capacidades para el aprendizaje.
Batería para la evaluación en profundidad de la memoria y el aprendizaje mediante 10 test principales, 4 test complementarios y 5 índices: memoria verbal, memoria no verbal, memoria compuesta, recuerdo demorado y aprendizaje.
Examen de la percepción visual y las actividades visoconstructoras. Diagnóstico de anomalías en el área de la patología cerebral y evaluación del nivel premórbido de la inteligencia afectada por algún defecto orgánico.
Batería diseñada para evaluar la memoria de forma global y que ofrece como principal novedad dos baterías diferentes: una para la evaluación de los adultos (16-69 años) y otra para la de los más mayores (65-89 años).
Consta de ocho pruebas, cada una de las cuales está diseñada para evaluar un aspecto particular de la percepción del espacio o del objeto, minimizando al mismo tiempo la participación de otras habilidades cognitivas.
Evaluación de dieciséis escalas primarias y cinco dimensiones globales de la personalidad en sujetos normales.
Cuestionario para explorar la autoestima personal entendida como los sentimientos de valía personal y de respeto a sí mismo.
Identificación de las áreas profesionales que más se adaptan a los intereses, destrezas y características personales del evaluado.
cEvaluación de los trastornos de la personalidad del Eje II del DSM en población normal.
El MCMI-IV está orientado a la evaluación de la personalidad y la psicopatología de pacientes adultos que buscan o reciben atención o tratamiento psicológico o psiquiátrico. Las escalas de esta prueba se basan en la teoría evolutiva de la personalidad de Millon.
Nueva versión de la prueba de referencia en la evaluación de psicopatología en adultos.
Ofrece una medida de las cinco principales dimensiones de la personalidad y de treinta facetas o rasgos, según el modelo de los "cinco grandes".
Evaluación de las características de la personalidad más relevantes en la evaluación clínica y forense.
Evaluación de las características de la personalidad más relevantes en la evaluación clínica y forense.
Evaluación de diversos aspectos de la personalidad (impulsos, emociones, sentimientos, complejos, conflictos, etc.) en situaciones clínicas y normales.
Instrumento de evaluación psicológica diseñado para captar las dimensiones y la estructura del significado personal en los propios términos del sujeto y sus constructos personales.
Es una entrevista semiestructurada destinada a hacer los diagnósticos más importantes del eje I del DSM-IV.
