Portada Controversias en la educación española



PRÓLOGO ....11

1. PROGRESISTAS Y CONSERVADORES EN EDUCACIÓN ....13

Calidad: la palabra mágica ....13
La calidad en la LGE y en la LODE ....14
La calidad en la LOGSE ....16
Las nuevas iniciativas ....18
Las tensiones en el seno de la izquierda y de la derecha ....24
Socialistas y socialdemócratas ....24
Neoliberales y democristianos ....25
Los dilemas del equilibrio entre igualdad y diversidad ....29
El dilema de la autonomía ....32
El dilema de la evaluación ....35
El dilema de la educación común ....37
El dilema de la elección de centro ....38

2. EL NIVEL EDUCATIVO, ¿BAJA POR CULPA DE LA LOGSE? ....41

Un debate todavía presente ....41
EI nivel educativo ....43
Los niveles de la LOGSE ....47
La enseñanza comprensiva ....49
Grupos homogéneos o heterogéneos en clase ....51
Distintas posiciones ante la comprensividad ....53
Comprensividad y rendimiento escolar ....55
Las condiciones de la enseñanza comprensiva ....58
El fracaso escolar ....61
Los alumnos con retraso académico o sin motivación para aprender ....65
Las razones del fracaso escolar ....67
A modo de conclusión: los datos del Libro Blanco de 1969 ....69

3. CENTROS PÚBLICOS FRENTE A CENTROS PRIVADOS ....73

Una competencia inevitable ....73
Las dos redes de enseñanza ....76
Los centros públicos: demandados pero cuestionados ....81
Los centros concertados: luces y sombras ....85
Datos para la comparación ....92
¿Dos redes enfrentadas o complementarias? ....96

4. LOS PROFESORES EN EL CENTRO DE LOS CONFLICTOS ....99

Un cambio demasiado acelerado ....99

¿Están satisfechos los profesores? ....102
Viejos perfiles para nuevas funciones ....106
Una enseñanza común para todos los alumnos ....106
Una enseñanza basada en el diálogo y en la participación ....108
Una enseñanza que exige nuevos métodos ....109
Una enseñanza que incluye la tutoría y la orientación ....109
Una enseñanza que requiere trabajar en equipo ....110
Una enseñanza abierta al exterior de la escuela ....111
Responsabilidad sin suficiente reconocimiento profesional ....112
La formación de los profesores y la competencia profesional ....112
Las condiciones de trabajo ....116
La valoración social ....120
Homogeneidad profesional frente a diferenciación ....122

5. LA OPINIÓN DE LOS ALUMNOS Y SUS PADRES ....127

Si hablan, se les hace poco caso. Si callan, se les olvida ....127
Los alumnos en la escuela ....132
La transición de primaria a secundaria ....136
La enseñanza al encuentro del alumno ....141
Una enseñanza atractiva ....142
Una enseñanza conectada con la realidad ....143
Unos alumnos que necesitan tutela y orientación ....144
Unos estudiantes con deseo de independencia y de participación ....145
La participación de los alumnos ....146
La voz de las madres y de los padres ....149
Formas de participación ....149
Qué piensan los padres y las madres ....152
Las tensiones inevitables ....154
Una nueva organización escolar ....159

6. ¿FORMACIÓN HUMANISTA O CIENTÍFICA? ....163

El debate sobre las humanidades ....163
El currículo del siglo XXI ....167
El desarrollo de la sensibilidad y de la vida afectiva ....170
El deseo de saber ....173
El compromiso moral ....177
De vuelta a las humanidades ....183
Los problemas prácticos en la selección del currículo ....186
Formas de enseñar ....190
De los contenidos a la importancia de objetivos y procesos ....191
De la igualdad de los alumnos a la atención a las diferencias ....193
Del libro de texto a la búsqueda de la información ....196
Las decisiones sobre el cambio del currículo ....199

7. ¿FRACASAN LAS ESCUELAS? ....203

La elección del término correcto ....204
Escuelas eficaces e ineficaces ....207
La influencia del contexto sociocultural ....208
La cultura de las escuelas ....210
Un nuevo enfoque: contexto, estructura y procesos ....212
El difícil progreso de la evaluación ....217
Las experiencias en España ....219
Una red de evaluación de centros ....222

8. ¿ES POSIBLE ENCONTRAR SOLUCIONES? ....231

Las contradicciones de la educación ....232
Una sociedad más comprometida con la educación: la valoración del impacto educativo ....236
Un cambio profundo en el funcionamiento de los centros docentes ....240
Más autonomía y capacidad de decisión ....241
Centros abiertos al exterior ....243
Una revisión radical de la situación del profesorado ....246
Una nueva manera de enseñar ....252
Un comentario final ....255

© Biblioteca de la UOC