Portada Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria

INTRODUCCIÓN ....11

CAPÍTULO I. EL CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES.
Joan Pages ....15
1. La enseñanza de la Geografía y de la Historia ....16
2. El currículo de la LOGSE ....18
3. El currículo del Conocimiento del Medio en la Educación Primaria ....19
4. El currículo de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Enseñanza Secundaria Obligatoria ....22
5. El currículo de Ciencias Sociales del Bachillerato ....26
Actividades ....28

CAPÍTULO II. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN SOCIAL.
Pilar Benejam ....33
1. Las tradiciones epistemológicas en el campo científico y en el campo de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la segunda mitad del siglo XX ....34
1.1. La tradición positivista en la Didáctica de las Ciencias Sociales ....34
1.2. La tradición humanista o reconceptualista en Didáctica de las Ciencias Sociales ....37
1.3. La concepción crítica de la ciencia y de las Ciencias Sociales ....40
1.4. El impacto del pensamiento postmoderno ....42

2. Las finalidades de las Ciencias Sociales. La educación para la democracia ....45
2.1. Consideraciones generales ....45
2.2. Los valores democráticos ....46
Actividades ....49

CAPÍTULO III. LAS APORTACIONES DE TEORÍA SOCIO-CULTURAL Y CONSTRUCTIVISTA A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Pilar Benejam ....53
1. Una teoría constructivista del aprendizaje. El conocimiento como producto social y como constructo personal ....55
1.1. La importancia del contexto en la construcción del conocimiento ....55
1.2. La relevancia de la percepción de los alumnos en el proceso de aprendizaje ....56
1.3. El papel del profesor o profesora en el proceso de aprendizaje ....57

2. El proceso de aprendizaje ....57
2.1. La exploración de los constructos previos ....58
2.2. La introducción de nuevos conocimientos y su reestructuración ....59
2.3. Aplicación de las nuevas ideas a la solución de problemas ....61

3. La interacción en el aula como base del proceso didáctico ....62
3.1. El discurso en la enseñanza de las Ciencias Sociales ....63
3.2. La transferencia de responsabilidades en el sistema didáctico ....65
Actividades ....67

CAPÍTULO IV. LA SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS SOCIALES.
Pilar Benejam ....71
1. Los contenidos de Ciencias Sociales en la enseñanza obligatoria ....73
2. La Transposición Didáctica o Didáctica de las Ciencias Sociales ....74
3. Los contenidos conceptuales ....77
3.1. La selección de conceptos transdisciplinares o conceptos clave paradigmáticos ....77
3.2. Los contenidos conceptuales. La selección de los conceptos disciplinares ....81

4. Los contenidos procedimentales ....83
5. Los contenidos del currículo: Los valores, actitudes y normas ....84
6. Un instrumento para la organización de los contenidos: el mapa conceptual ....86
7. La secuenciación de los contenidos ....88
7.1. La secuenciación según la teoría de la elaboración ....90
Actividades ....94

CAPÍTULO V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: LOS MÉTODOS INTERACTIVOS.
Dolors Quinquer ....97
1. ¿Qué estrategias o métodos de enseñanza predominan en las aulas de Geografía o Historia? ¿Cómo se perciben los aspectos metodológicos entre los diversos colectivos implicados en la docencia de las Ciencias Sociales? ....98
2. Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Su relación con otros componentes del modelo didáctico ....99
2.1. Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje ....99
2.2. Los componentes de un modelo didáctico ....101

3. Las estrategias de enseñanza desde la perspectiva de la interacción ....102
3.1. Los métodos expositivos ....104
3.2. Los métodos interactivos ....106
3.2.1. El método de caso ....110
3.2.2. Las simulaciones ....111
3.2.3. El trabajo por proyectos ....114
3.3. Métodos de aprendizaje individual ....115

4. Las estrategias de enseñanza y la construcción del conocimiento ....118
Actividades ....119

CAPÍTULO VI. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS SOCIALES.
Dolors Quinquer ....123
1. De una evaluación entendida como calificación a una evaluación como instrumento de aprendizaje ....124
2. La evaluación al servicio del aprendizaje: Reflexiones, ejemplos e instrumentos para su puesta en practica ....128
Actividades ....148

CAPÍTULO VII. LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIAL.
Joan Pages ....151
1. La formación del pensamiento social en la enseñanza secundaria ....152
1.1. Obstáculos en la formación del pensamiento social del alumnado ....153
1.2. ¿Cómo enseñar a pensar socialmente la realidad? ....156

2. La complejidad del conocimiento social ....157
3. El pensamiento crítico y la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales ....160
Actividades ....164

CAPÍTULO VIII. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE ESPACIO.
Pilar Comes ....169
1. Es espacio como dimensión del conocimiento social y objeto de enseñanza-aprendizaje ....170
2. La didáctica de la geografía y "sus falsas disyuntivas espaciales ....170
2.1. ¿Las capacidades espaciales son genéticas o se aprenden? ....171
2.2. La disyuntiva sobre el objeto de enseñanza: (saber geografía o aprender a ser geógrafo?, ¿aprender a observar el espacio o aprender a pensar el espacio para cambiar la sociedad? ....175
2.3. La disyuntiva en torno a la escala del espacio geográfico objeto de estudio ....181

3. ¿Cuál es el papel de los mapas en el proceso de enseñar a pensar el espacio? ....183
Actividades ....187

CAPÍTULO IX. EL TIEMPO HISTÓRICO.
Joan Pages ....189
1. La enseñanza de la historia ....190
1.1. La concepción hegemónica de la historia y del tiempo histórico en la enseñanza ....191
1.2. La investigación educativa sobre el aprendizaje del tiempo histórico y la adquisición de la conciencia de temporalidad ....194
2. Una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico ....197
Actividades ....206

CAPÍTULO X. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
Joan Pages ....209
1. La situación actual ....210
2. La investigación sobre el profesor de Ciencias Sociales ....212
2.1. Las concepciones del profesorado acerca del significado de las ciencias sociales y de su enseñanza ....214
2.2. Investigaciones sobre la programación de los profesores de ciencias sociales ....216
2.3. Investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias sociales ....217

3. Las investigaciones sobre el alumno: qué sabe, qué aprende ....220
3.1. Las representaciones sociales del alumno como punto de partida de la enseñanza de las ciencias sociales ....220
3.2. Los problemas del aprendizaje de las ciencias sociales ....222
Actividades ....224

LECTURAS RECOMENDADAS ....227
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....233
ÍNDICE TEMÁTICO ....251

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