Portada Los Dos cerebros en el aula

PARTE 1.
LAS CIENCIAS NEUROLÓGICAS AL SERVICIO DE LA ESCUELA ....5


CAPÍTULO l.
Una máquina compleja: el sistema nervioso ....6

EL SISTEMA NERVIOSO: UNA RED COMPLICADA ....7
l. Un instrumento complejo ....7
2. Cera virgen ....8
3. Aprender es eliminar: ¡Viva la muerte neuronal! ....9
4. Una red discontinua de una gran complejidad ....9
5. Un cableado que gana en eficacia con la edad ....11

EL CEREBRO: UNA MÁQUINA ELÉCTRICA Y QUÍMICA ....12
1. Cuando la derecha domina a la izquierda y viceversa ....12
2. El mapa del cerebro: un gran "patchwork" ....12
3. Dos hemisferios que colaboran: una "network" (red) ....13
4. Una máquina eléctrica ....14
5. Una máquina química ....15
6. Un gran consumidor de oxígeno y glucosa ....16

LAS ESPECIALIZACIONES HEMISFÉRICAS ....18
1. Hemisferio izquierdo y hemisferio derecho ....18
2. Una intercomunicación permanente ....19


CAPÍTULO 2.
Para cada uno su mapa Michelin ....22

UNA MAQUINA PERSONALIZADA ....23
1. Lo innato y lo adquirido: el gran debate ....23
2. ¿Tiene sexo el cerebro? ....25
3. Los zurdos, ¿diestros de cerebro? ....26
4. Estirones cerebrales y edades ingratas del cerebro ....27

LA INFLUENCIA DEL ENTORNO ....30
1. La hemisfericidad cultural ....30
2. La hemisfericidad familiar e individual ....32

¿CÓMO IDENTIFICAR LOS COMPORTAMIENTOS Y LOS PROCESOS DIFERENCIADOS? ....35


CAPÍTULO 3.
Un cerebro triúnico: una colaboración rica y difícil ....40

EL CEREBRO TRIÚNICO ....41
1. Tres cerebros específicos ....41
2....pero tres cerebros interconectados ....42

NUESTROS TRES CEREBROS ....43
l. El reptiliano: ¡todos un poco lagartos! ....43
2. El límbico: todos mamíferos ....47
3. Placer, huida, agresividad, inhibición: cuatro comportamientos inducidos, por nuestros dos cerebros, reptiliano y límbico ....50
4. El neo-córtex, "madre de la invención, padre del pensamiento abstracto" ....53
5. ¿Cómo utilizar armónicamente todo el cerebro en la clase? ....56


CAPÍTULO 4.
Aprendizaje, atención y memoria ....58

AUTOMATISMOS Y MEMORIA ....59
l. Automatismos y aprendizaje: Los reflejos ....59
2. Memoria: un proceso complejo ....59

ALMACENAMIENTO DE LOS RECUERDOS Y OLVIDO ....60
1. Las capacidades de almacenamiento del cerebro ....60
2. El olvido: un proceso de defensa ....61
3. Los tres casos de olvido verdadero ....62

ATENCIÓN, DISTRACCIÓN, CURIOSIDAD, ABURRIMIENTO ....64
l. Elementos que favorecen la atención ....64
2. De la falta de atención a la ausencia de aburrimiento ....66

LOS BLOQUEOS DE LAS CAPACIDADES DE MEMORIZACIÓN Y DE ATENCIÓN ....67

TIPOS DE MEMORIA Y CÓDIGO DE MEMORIZACIÓN ....68
1. Los diferentes tipos de memoria ....68
2. Los diferentes sistemas de memorización ....69

PARA UNA MEMORIZACIÓN ÓPTIMA ....71
1. Las condiciones de una buena memorización ....71
2. Medios para mejorar la memorización ....72


PARTE 2.
EL MÉTODO COMPORTAMENTAL DE HERRMANN ....75


CAPÍTULO 5.
La herramienta de Herrmann: una tipología comportamental ....76

UNA TIPOLOGÍA INSPIRADA EN LAS CIENCIAS NEUROLÓGICAS ....77
l. Un método fundado en una metáfora ....77
2. Las características de los cuatro cuadrantes ....78
3. Representación gráfica: La noción de perfil ....79
4. Competencia y preferencia no se corresponden siempre ....81
5. La combinación de las preferencias ....82
6. Tal vida, tal perfil: la influencia del entorno ....84

¿HAY UN PERFIL TIPO DE EDUCADOR? ....85
l. Educadores y educadoras: Las diferencias ....85
2. Las preferencias representadas según las disciplinas ....86

DÍME QUÉ PREFIERES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES ....88
l. El estilo preferido de cada cuadrante ....88
2. Los cuatro tipos de aprendizaje del alumno ....90
3. Los cuatro modos de evaluación del profesor ....91
4. Las incomprensiones mutuas ....92


CAPÍTULO 6.
¿Cómo utilizar la herramienta Herrmann con los alumnos? ....96

SUS ÁMBITOS DE EFICACIA ....97

SUS MEDIOS DE ACCIÓN ....99
l. Un instrumento de observación reservado al profesor ....99
2. Un medio para establecer una connivencia entre el educador y los alumnos ....100

UNA AYUDA PARA EL ALUMNO CON DIFICULTADES ....102
1. Centrar las intervenciones en el alumno que se siente inseguro ....102
2. Hacer balance de las necesidades del alumno que tiene dificultades ....104

¿CÓMO UTILIZARLO CONCRETAMENTE? ....105
l. ¿Qué tipo de pedagogía necesita el alumno con tendencia CI? ....106
2. ¿Qué tipo de pedagogía necesita el alumno LI? ....107
3. ¿Qué tipo de pedagogía necesita el alumno LD? ....108
4. ¿Qué tipo de pedagogía necesita un alumno con tendencia CD? ....110


CAPÍTULO 7.
¿Cómo utilizar la herramienta Herrmann con la clase completa? ....112

LA CUADRI-SECTORIZACIÓN DEL GRUPO-CLASE ....113
1. Las necesidades pedagógicas de una clase de secundaria ....114
2. ¿Hay un cuadrante que asegura el éxito escolar? ....116
3. Un mismo perfil no implica siempre los mismos comportamientos ....120

ENSEÑAR ES SER ADAPTABLE ....123
l. Una condición: tener confianza en sí mismo y en el éxito de sus alumnos ....123
2. Ser protector como el roble y flexible como la caña ....124

APRENDER A UTILIZAR MEJOR TODO SU POTENCIAL ....128
1. Las cuatro condiciones previas para estimular los cuatro cuadrantes ....128
2. Seis sombreros para ser eficaz en la escuela: un método para aprender a pensar ....130


CAPÍTULO 8.
Mejorar su pedagogía ....134

¿QUÉ CUADRANTES PARA QUÉ DISCIPLINAS? ....135
l. Educador: un título para varios oficios ....135
2. Cuando las preferencias imponen un estilo de pedagogía ....140
3. El método de los pequeños pasos para la mejora personal ....141

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS CUATRO TIPOS DE PEDAGOGÍA ....143
l. El CI: Una pedagogía basada en los hechos, la teoría y la lógica ....143
2. El LI: una pedagogía basada en la estructura, el método, la seguridad ....146
3. El LD: Una pedagogía basada en el diálogo, la participación, la escucha ....148
4. El CD: una pedagogía basada en la imaginación, la apertura, la innovación ....150


CAPÍTULO 9.
¿Cómo mejorar sus relaciones y manejar las zonas de incomodidad? ....152

COMUNICARSE A PESAR DE LAS DIFERENCIAS ....153
1. Costumbres de los CI ....153
2. Costumbres de los LI ....155
3. Costumbres de los LD ....156
4. Costumbres de los CD ....157

PERFILES Y ZONAS DE INCOMODIDAD ....159

ANALIZAR Y RESOLVER LAS ZONAS DE INCOMODIDAD ....160

CONCLUSIÓN ....166


ANEXOS ....169

TODO LO QUE HAY QUE SABER SOBRE LA MEMORIA ....170

TODO LO QUE HAY QUE SABER SOBRE EL MÉTODO HERRMANN ....171

CUESTIONARIO l. (para el educador)
¿Cuáles son mis preferencias cerebrales? ....172

CUESTIONARIO 2. (para el alumno)
¿Cuáles son mis preferencias cerebrales? ....177

CUESTIONARIO 3.
¿Cuáles son los cuadrantes para gestionar la vida cotidiana? ....186

CUESTIONARIO 4.
¿A qué cuadrantes recurre durante sus clases? ....191

CUESTIONARIO 5.
¿Cómo estimula usted los cuadrantes de sus alumnos? ....192


NOTAS ....193


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA ....195

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