Portada La Educación patrimonial
teoría y práctica para el aula, el museo e Internet

Prólogo ....13
Introducción ....17
Un suelo fértil sin cultivar ....17
La educación como eje de giro ....19
A quien le pueda interesar ....20

Capítulo 1. Revisando conceptos ....23
El debate de la terminología ....23
Ámbito estatal ....24
Ámbito internacional ....27

El concepto «patrimonio» ....30
El patrimonio como propiedad en herencia ....31
El patrimonio como selección ....34
El patrimonio como sedimento de la parcela cultural ....37
El patrimonio como conformador de identidad ....39
El patrimonio multidimensional: material, inmaterial y espiritual ....41

Bienes y valores en el patrimonio cultural ....42
Los bienes ....43
Los valores ....44
Los valores como base de la selección cultural ....47

Los referentes del patrimonio cultural ....48
Contextos e identidades del patrimonio cultural ....50
Identidad individual-identidad colectiva ....50
Los patrimonios: desde la dimensión individual hasta la universal ....60
Memoria y memorias de la cultura ....61
Patrimonio y patrimonios de la cultura ....64

Patrimonio intercultural ....65
La cultura contemporánea como parte del patrimonio cultural ....67
Argumentos para considerar la cultura contemporánea como parte del patrimonio cultural. Visión interna ....71
Argumentos para considerar la cultura contemporánea como patrimonio cultural. Visión externa ....75
Argumentos para la enseñanza-aprendizaje de la cultura contemporánea desde la educación patrimonial ....81

Capítulo 2. La educación patrimonial como disciplina ....86
El concepto de educación patrimonial ....86
El término. Variantes ....86
Especificidad del término y campo de sinónimos ....90

Origen y desarrollo de la educación patrimonial. Estado de la cuestión ....93
Los marcos legislativos ....93
Las publicaciones ....98
Las investigaciones ....101
Las propuestas para la práctica 10S

Orientaciones y concepciones teóricas ....114
La educación patrimonial como puente ....115
La educación patrimonial como difusión ....120
La educación patrimonial como gestión ....123
Gestión educativa para el desarrollo ....124
La educación patrimonial como eje estructurador para la enseñanza-aprendizaje del patrimonio cultural ....128

Modelos de educación patrimonial ....129
Modelo instrumental ....130
Modelo mediacionista ....136
Modelo historicista ....142
Modelo simbólico-social ....147

Resumen de los modelos ....153

Capítulo 3. Un modelo integral para enseñar y aprender el patrimonio ....159
Claves y ejes del modelo integral. Especificidad ....159
Ejes teórico-conceptuales ....162
Ejes metodológicos ....168

Contextos de actuación. ¿Dónde enseñar-aprender? ....182
Contextos formales ....184
Contextos no formales ....187
Contextos informales ....190
Concepciones sobre el aprendizaje en los diferentes contextos educativos ....192

El educador patrimonial. ¿Quién enseña? ....197
El educador patrimonial: gestor y mediador ....198
Profesionalización de una actividad específica ....200

Capítulo 4. Un diseño para sensibilizar en el aula, en el museo y en Internet ....205
La sensibilización como objetivo ....206
Estructura de un diseño centrado en la sensibilización ....207
La secuencia de procedimientos hacia la sensibilización ....208
Objetivos generales del diseño ....209
Los ámbitos educativos como ejes ....210
Un ejemplo para el ámbito formal ....211
Un ejemplo para el ámbito no formal ....245
Un ejemplo para el ámbito informal ....269

Notas sobre la aplicación ....283

Capítulo 5. Inercias ....285
Una historia para abandonar el modelo de «los mandamientos» ....285
Las inercias de sensibilización ....289
Inercia de apropiación simbólica ....290
Inercia de comportamiento ....290
Inercia de paralelismo o proyección ....291
Inercia de ampliación de esquemas ....291
Inercia de aceptación de la diversidad ....291
Inercia de cohesión ....292
Inercia de identificación ....292
Inercia de transmisión-difusión ....293

Bibliografía ....295

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